Produção dos subgrupos de Trabalho

No último encontro do GT, realizado no dia 13 de setembro, os educadores presentes se subdividiram em 4 grupos que refletiram sobre as questões prioritárias a serem enfrentadas pelo 2o segmento do Ensino Fundamental. Cada subgrupo levantou questões a serem trabalhadas e sugestões de ações a serem apresentadas à SME. Confiram! 

Grupo 1: Infra-estrutura

Falar de Infra-estrutura na escola não tem haver com questões apenas de espaço e estrutura física e sim com valores que compõem esta relação pessoas/estrutura física. Principalmente o compromisso, que faz com que todos participem da construção/conservação do espaço físico.

• Infra-estrutura de pessoal administrativo, que acaba por comprometer o trabalho nos diversos setores.
• Maior flexibilidade no uso das verbas municipais.
• Maior suporte em materiais de consumo por parte da Secretaria para que não haja tanto comprometimento do SDP.
• Maior fiscalização e acompanhamento do trabalho da COMLURB nas escolas.
• Maior agilidade para chegada dos laboratórios de informática do PROINFO com link de internet para os mesmos e Educopédia.
• Espaço para que os professores de educação física da própria escola tenham DR para oficinas desportivas no contra-turno e, consequentemente, preparação para os Jogos Estudantis da PCRJ, fazendo com que o esporte seja mais valorizado nas escolas, sem necessidade de projetos externos.
• Campanhas publicitárias do tipo "Esta escola é sua conserve-a", utilizando cenas do cotidiano de nossas escolas para aumentar a auto estima de nossos alunos e se sentirem parte de toda essa estrutura.

Grupo 2: Ensino e Aprendizagem

- Um número maior de Centro de Estudos, onde os professores efetivamente se encontrem para elaborarem um material adequado que possibilite um ensino de qualidade. Onde haja a troca de experiências e de conhecimento, gerando a maior capacitação para a apropriação de novas tecnologias e metodologias. Isto tudo para garantir que a escola seja o espaço de conhecimento.

- Para aulas mais dinâmicas, o ideal seria ter-se uma maior relação das políticas públicas de educação com outras áreas (parcerias) que possibilitassem um ensino atualizado e lúdico (ex.: aulas em museus, em centros culturais, teatros etc.)

- Instituição do professor-tutor, como um orientador, uma vez que não se tem assistente social ou orientador vocacional, do aluno para despertar no educando a necessidade da aquisição de uma maior responsabilidade, de uma maior disciplina para a aquisição de conhecimentos que possam garantir sua preparação para o mercado de trabalho.

Grupo 3: Relacionamento

1 – “Dialogar com a alma” através das oficinas culturais no contraturno;

2 – Oportunizar ao aluno atividades diversas ligadas ao desenvolvimento de suas aptidões para a descoberta dos talentos individuais e seus valores;

3 – Ações conjuntas para fortalecimento do grupo escolar. Exemplo: atividades culturais para os professores;

4 – Música ambiente na escola (músicas que não façam parte da cultura dos alunos. Exemplo: música clássica);

5 – Gincanas interdisciplinares para, através do lúdico, desenvolver conceitos e habilidades;

6 – Priorizar o diálogo e o afeto entre os elementos da escola;

7 – Estabelecer uma relação de “pertencimento” do espaço escolar onde estão inseridos;

8 – Fortalecimento dos segmentos através do professor como “mola propulsora” de abertura de canais;

9 – Fortalecimento do grupo através do exemplo do “gestor” como “elo” orientador e propulsor;

10 - Valorização profissional, tanto pedagógica quanto financeiramente.

Grupo 4: Gestão